Трансактный анализ для осознания и освобождения от социальных шаблонов

Трансактный анализ Эрика Берна рассматривается, как терапевтическое приложение  классического психоанализа и социальной психологии к проблеме распознавания  манипулирования собственным сознанием и освобождения от его пагубных последствий. Структура личности и техники, позволяющие идентифицировать различные грани личности, рассматривается в контексте сознательной эволюции психики. Это позволяет, позиционировать трансактный анализ как важный этап на пути личностного роста, необходимый для осознания стереотипности своих убеждений и поведения, и освобождения от соответствующих импринтов. Read More

Горизонты осознанности

ГоризонтыОсознанностиОткуда родом целительство души и как оно соотносится с классическим психоанализом и его современными модификациями? Предопределена ли эволюция психики человека природой, или он сам может влиять на расширение своей осознанности? Как соотносятся древнейшие школы вечной философии с тем, что предлагает современная психотерапия? На эти и связанные с этими вопросы пытается ответить настоящее эссе. Read More

Ловушка двойственности восприятия

ДвойственностьПредставим себе, что взрослый человек, никогда не видевший ни моря, ни волн; не имеющий понятия ни о механике, ни о волновой теории наблюдает морской прибой в зоне видимости, ограниченной кромкой берега. Очевидно, что разбивающиеся о берег волны с их грохотом и пенным следом, уходящим обратно в море, будут вызывать в нем испуг и недоумение. Не обладая ни опытом предыдущих наблюдений за таким явлением, ни знаний о его природе, он будет рассматривать каждое такое событие, как изолированное катастрофическое явление, при котором, неизвестно откуда взявшаяся, вода, обрушиваясь на сушу, разбивается в брызги и разрушает береговую линию. Если зона видимости человека расширится так, что он сможет увидеть море до горизонта, то он свяжет источник волн с гигантским резервуаром воды, простирающимся от берега до горизонта. Если же он познакомится с волновой теорией, то поймет, что происходящие события совершенно не случайны, но являются следствием движения, морских волн, которые вызваны возмущениями свободной поверхности «вода-воздух» энергией ветра. Каждая очередная волна, разбивающаяся о берег связана с предыдущей и со всей поверхностью моря, по крайней мере, в его прибрежной области. Повышая общность рассуждений, наблюдатель поймет, что морские волны овеществляют единство материи и энергии. В самом деле, без энергии ветра поверхность воды оставалась бы ровной, без воды эта энергия не нашла бы себе выражения. Этот пример демонстрирует, как наш разум постепенно формирует все более полную картинку (карту) реальности.

Итак, наша субъективная реальность формируется в нашем мозгу. По мере научения и совершенствования органов восприятия, в том числе и благодаря использованию все более мощных измерительных приборов, меняется и мозг и творимая им реальность (подробнее см. Ю.И.Александров «Основы психофизиологии»). Фрагменты пазла, складываясь, образуют всё более целостную картину, в которой постепенно исчезает граница между «Я» и «не Я». Выход на такой трансперсональный уровень восприятия потенциально доступен любому человеку, ибо так устроена нейробиология его мозга (подробнее см. Э. Ньюберг, Ю. Д’Аквили и Винс Рауз «Тайна Бога и наука о мозге. Нейробиология веры и религиозного опыта»). Увы, выбраться из ловушки двойственности могут лишь единицы…

Read More

Квантовая психология – современная теория просветления

Раньше было принято считать, что физика описывает вселенную. Теперь мы знаем, что физика описывает лишь то, что мы можем сказать о вселенной.

Нильс Бор

 

КвантоваяПсиПочему интерпретация результатов полученных квантовыми физиками затрагивает философские основы миропонимания, и как вообще могло сложиться сочетания слов квантовая и психология, которое употребили отцы основатели этого нового направления в науке о душе С. Волински и Р.А. Уилсон? Чем сулит столь серьезный пересмотр физических основ нашему миропониманию и, как следствие, нашей психике? Почему квантовая психология имеет больше философских приложений чем терапевтических и как поступать со все возрастающим потоком рекомендаций от новоявленных квантовых психологов?
На все эти вопросы вы не найдете исчерпывающих ответов в этой статье. Зато вы узнаете, что исчерпывающих ответов на экзистенциальные вопросы быть и не может. Статья потребует от вас определенного ментального напряжения. Но, в случае упорства и внимательного следования ссылкам, многое в поднятых вопросах станет яснее. В идеале это чтение мотивирует вас к новому взгляду на старые истины. Read More

СПРАВОЧНИК

Этот ресурс сайта «Горизонты» предназначен для получения быстрой справочной информации при чтении, размещенных в разделах сайта эссе, статей и заметок. Кроме этого он имеет и самостоятельное значение, т.к. — может с успехом использоваться студентами, аспирантами и молодыми специалистами в области психоанализа и психотерапии для восполнения пробелов.

Электронный справочник охватывает практически все значимые разделы современной психологии. ( Состав разделов Справочника соответствует учебной программе вузов при получении образования по специальности психология и психотерапия). Структура организации справочника ясна из содержания, приведенного ниже. Все содержание распределено по четырем главным разделам (главам)

  • Детская психология
  • Общая психология
  • Личностная психология (Персонология)
  • Социальная психология

Каждая глава содержит разделы, содержательно связанные с названием главы. Разделы перевязаны между собой перекрестными ссылками. Кроме ссылок на разделы Справочника, каждый раздел содержит внешние гиперссылки на внешние русскоязычные интернет ресурсы. Эти ссылки расположены как в тексте (в виде гиперссылок отмеченных цветом и активным курсором), так и под текстом, где они снабжены ссылкой на автора и название источника. При выборе гиперссылок, мы исходили из тесноты связи с контекстом раздела и полноты описания интересующего предмета. Так, гиперссылками отмечены практически все авторы (теорий, концепций, методов и т.д.), упоминающиеся в тексте разделов, а также подробности методов, теорий, подходов и т.д. упоминающихся в разделах.

Такая организация справочника позволяет читателю нашего сайта получить достаточно исчерпывающую информацию по любому их разделов упомянутому ниже в содержании. Заметим. что каждый пункт содержания, в свою очередь является гиперссылкой.

 Содержание Справочника

 

 

ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

  1. Детство как предмет психологического исследования
  2. Детство как социально-культурный феномен
  3. Детерминанты психического развития ребенка. Взаимосвязь обучения и развития
  4. Развитие ребенка в период младенчества
  5. Развитие ребенка в период раннего возраста (1-6 лет)
  6. Развитие ребенка в период младшего школьного возраста
  7. Развитие ребенка в период подросткового возраста
  8. Психосоциальное развитие человека в юношеском возрасте
  9. Особенности развития одаренных детей

 

ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ

  1. Место психологии среди естественных и гуманитарных наук
  2. Почему психология не эмпирическая наука
  3. Динамика развития психологии и предмета ее изучения
  4. Психология как наука о поведении (бихевиоризм)
  5. Когнитивная психология
  6. Гештальтпсихология и принцип целостности
  7. Культурно-исторический подход в психологии
  8. Наблюдение и эксперимент в психологическом исследовании
  9. Гуманистическая психология
  10. Холономная парадигма и трансперсональная психология
  11. Проблема сознания в психологии
  12. Психические явления и механизмы. Их свойства и классификация
  13. Категория деятельности в психологии
  14. Познание как прием, переработка, хранение и использование информации человеком
  15. Ощущения. Их классификация. Пороги чувствительности
  16. Восприятие как психический процесс. Теории восприятия
  17. Внимание. Виды и свойства внимания. Теории внимания
  18. Память. Ее виды и закономерности. Теории памяти
  19. Образные явления психики: представление и воображение
  20. Мышление. Его формы и виды. Теории мышления
  21. Язык и речь. Функции и виды речи
  22. Эмоции, чувства, аффекты, страсти. Закономерности выражения. Теории эмоций
  23. Воля и волевые качества личности
  24. Темперамент. Типологии и теории темперамента
  25. Проблема способностей в психологии
  26. Характер, его структура и функции. Взаимосвязь темперамента и характера
  27. Интеллект: виды, свойства, функции

 

ЛИЧНОСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ (ПЕРСОНОЛОГИЯ)

  1. Проблема личности в психологии и основные подходы к ее исследованию
  2. Модели описания личности и ее развития в персонологии
  3. Предмет  и методы возрастной психологии
  4. Структура и динамика личности в  классическом психоанализе
  5. Теория личности в гуманистической парадигме
  6. Представление о психическом развитии в бихевиоризме
  7. Биогенетический и социогенетический подходы к пониманию психического развития
  8. Возраст и возрастная периодизация развития
  9. Возрастные кризисы взрослости

 

СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

  1. Отличительные особенности социальной психологии
  2. Место социальной психологии в системе психологического знания
  3. Методы и направления развития современной социальной психологии
  4. Вербальное и невербальное общение
  5. Коммуникативные барьеры и пути их преодоления
  6. Понятие конфликта и его социальная роль. Классификация конфликтов
  7. Поведенческие стратегии в конфликтных ситуациях
  8. Социальное восприятие
  9. Социальное познание
  10. Проблема социальной обусловленности психики
  11. Социальная установка (аттитюд): структура и функции
  12. Малая группа: типология, структура, условия образования, фазы развития
  13. Основные социально-психологические характеристики малой группы
  14. Массовые психические явления: общественное мнение, массовое настроение, слухи, мода, паника
  15. Групповые эффекты: влияние меньшинства, подражание, групповой фаворитизм
  16. Проблема лидерства в социальной психологии
  17. Социализация как этап психического развития личности
  18. Феномены конформизма и нонконформизма
  19. Феномен социальной фасилитации и ингибиции
  20. Феномен социального влияния
  21. Феномен групповой сплоченности. Подходы к изучению сплоченности
  22. Общая характеристика больших социальных групп и их классификация
  23. Основные социально-психологические феномены межэтнических отношений
  24. Природа и структура общения. Общение как обмен информацией
  25. Общение как взаимодействие и восприятие людьми друг друга

Разделы рубрики «ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

Детство как социально-культурный феномен

Детство — период, продолжающийся от новорожденности до полной социальной и, следовательно, психологической зрелости; это период становления личности ребенка, превращение его в полноценного члена человеческого общества. При этом продолжительность детства в первобытном обществе не равна продолжительности детства в эпоху Средневековья или в наши дни. Этапы детства человека — продукт истории, и они столь же подвержены изменению, как и тысячи лет назад. Поэтому нельзя изучать детство и законы становления ребенка вне развития человеческого общества и законов, определяющих его развитие. Продолжительность детства находится в прямой зависимости от уровня материальной и духовной культуры общества. Read More

Детерминанты психического развития ребенка. Взаимосвязь обучения и развития

Детерминанты психического развития

ОПРЕДЕЛЕНИЕ: Факторы психического развития — обязательные и неизменные факторы развития психики, общие для всех индивидов

ОПРЕДЕЛЕНИЕ: Условия психического развития — специфические особенности развития психики конкретного индивида, имеют вариативный и переменный характер. Read More

Развитие ребенка в период младенчества

Младенчество – особая пора в развитии ребенка.

Во-первых, младенец даже биологически – беспомощное существо. Самостоятельно он оказывается не в состоянии удовлетворить даже базовые жизненные потребности. Жизнь младенца целиком и полностью зависит от ухаживающего за ним взрослого: питание, перемещение в пространстве, даже переворачивание с боку на бок осуществляется не иначе, как в помощью взрослого. Такая опосредованность позволяет считать ребенка максимально социальным существом – его отношение к действительности изначально социально.

Во-вторых, будучи вплетенным в социальное, ребенок лишен основного средства общения – речи. Всей организацией жизни ребенок принужден к максимальному общению со взрослым, но это общение своеобразное – бессловесное.

В противоречии между максимальной социальностью и минимальными возможностями общения заложена основа всего развития ребенка в младенческом возрасте. Read More

Развитие ребенка в период раннего возраста (1-6 лет)

Физическое развитие

Дети существенно различаются по степени физического развития; только крайние отклонения от средних норм позволяют предполагать потенциальную возможность дальнейших нарушений. Неполноценное питание в раннем детстве может прямо и косвенно ухудшать когнитивное развитие. Read More